En este apartado quiero llevar a colación al doctor en Medicina Social, Ilkka Taipale, con su libro “100 innovaciones sociales de Finlandia”, cuyo propósito es dar a conocer cómo el país nórdico ha hecho frente a los retos derivados de la globalización, con la participación de las ONG.

Durante su exposición, el doctor Taipale dijo que:

Los “secretos” que han hecho que Finlandia sea uno de los países con menos índices de criminalidad y corrupción, se basan en garantizar los derechos fundamentales a todos los sectores de la sociedad. La fórmula, dijo, es combinar innovaciones tecnológicas con innovaciones sociales.

 Con la intensión de ahondar un poco más en el tema, es preciso hacer una aproximación a la ya mencionada ¨ Innovación Social ¨:

¿Cuál es el su objetivo y origen? La innovación social tiene como objetivo desarrollar actividades innovadoras para satisfacer aquellas necesidades insatisfechas, sean en el plano social o medioambiental.

Tiene su origen en el hecho de que existen necesidades sociales y medioambientales no cubiertas, “un hueco entre lo que hay y lo que debería haber, entre lo que las personas necesitan y lo que les ofrecen los Gobiernos, las empresas privadas y ONG´s, un hueco que se ensancha constantemente por la aparición de nuevas tecnologías y conocimiento científico”.

¿Qué agentes la promueven? El llamado “cuarto sector”, que lidera la innovación social, es un nuevo grupo de organizaciones en la intersección de los sectores públicos, privados y sociales. Se caracteriza por llevar a cabo prácticas que traspasan las fronteras sectoriales tradicionales para crear nuevas relaciones sociales entre agentes. La innovación social no es atribuible únicamente al sector sin ánimo de lucro.

Entonces, si la intensión es apuntarle a una ¨ Globalización Inteligente ¨ que cause algún tipo de efecto en el sistema educativo, se supone que la idea estará fundamentada en propugnar un nuevo modelo de organización social y económica que contemple de manera intrínseca los valores éticos y el desarrollo sostenible. 


¿Por qué innovación social para la educación? Para que haya una conciencia tecnológica en la educación, debe haber de antemano una conciencia social para la misma.

 ¿Que pasaría si usáramos nuestra creatividad innovadora para mejorar la situación de las personas más necesitadas?, ¿contribuiríamos a lograr un equilibrio global?

Este cambio en el planteamiento de la globalización (tal y como se ha entendido hasta ahora) se basa en un desarrollo cualitativo, dejando en segundo plano el crecimiento cuantitativo per se. El objetivo entonces, es poner en marcha un nuevo modelo de organización social y económica, unido de manera intrínseca a valores éticos y al desarrollo sostenible. Para que ello se de,  se requieren no sólo profundos cambios estructurales, sino también una eficaz voluntad política y un cambio radical de mentalidad en la sociedad, y lo cierto es que intención no falta.

Nuevamente puesto en palabras de la Rockefeller Foundation se trata de: ¨ aprovechar la energía creativa y dirigirla hacia el progreso sostenible en las comunidades de todo el mundo ¨ (fundación bankinter. 2009, Annual Report).

Bajo estas premisas, si las condiciones económicas mejoran, las personas más vulnerables del mundo pueden acceder a herramientas y técnicas, ideas e innovaciones, estrategias y soluciones que les permiten construir un futuro mejor, “su” futuro mejor. Si la “globalización inteligente” es el objetivo, la innovación social es el método.

La implementación de las tecnologías en el aula es un tema frecuente en la educación a causa de las múltiples herramientas gratuitas en Internet. Pero tras una buena enseñanza están los profesionales en educación que deben enfocar sus energías en capacitarse, aprender las tendencias actuales y trabajarlas junto a sus estudiantes.

Yo no soy docente, pero por lo que puedo des, ser profesor es una profesión de tiempo completo, no solamente dentro del aula.

Hace ya algún tiempo, que tengo la inmensa suerte de poder dedicar parte de mi tiempo a sensibilizar en torno a las redes sociales y los cacharros (IPad, tabletas digitales, PDI, etc.) con los que podemos contar para transmitir a los alumnos aquellos contenidos que consideramos importantes.

Pues bien, otro aspecto positivo es que a través de ello he conocido a docentes que realizan interesantísimas presentaciones sobre el trabajo que realizan con sus alumnos, pero siempre me queda un vacío inmenso al apreciar que, en el 95% de los casos, las presentaciones que estos docentes elaboran se basan en PowerPoint, lo que les resta originalidad y capacidad para impactar en la audiencia.

La cuestión es que si yo, que no estoy metida en su entorno educativo, en el aula como lo estan ellos, me he dado cuenta que a la final he acabado cansada de este tipo de presentaciones, entonces puedo imaginar lo que puede suponer para un alumno ver continuamente algo tan estático y poco interactivo proyectado en la pizarra del aula.

No es ahora el momento de realizar una reflexión sobre si todo lo digital motiva y lleva al conocimiento, sino de presentarles ideas a través de ejemplos de presentaciones hechas por grandes maestros, para que empiecen mis queridos compañeros docentes a aplicarlas en las aulas de clase muy seguramente así se conseguirá volver a motivar a su anhelado público, espero les sirva.

Los empresarios y los políticos consideran que el diseño es una herramienta potente de cambio para configurar procesos, mensajes, productos, servicios y entornos. Muchas políticas nacionales en Asia y Europa apoyan el desarrollo del diseño para incrementar la competitividad. En Estados Unidos el diseño se considera una potente herramienta comercial para el desarrollo de productos nuevos e innovadores, y ya forma parte de los programas educativos de las facultades empresariales.

Respondiendo a una mayor concientización del valor del diseño, el número de programas de formación en diseño, especialmente en Europa, Norte América y Asia, está creciendo rápidamente. El diseño es también una potente herramienta para el progreso social. Afecta a las nuevas pautas de vida de la gente y puede ayudar a mejorar los valores inherentes a esas pautas. Se puede utilizar el diseño de manera más sistemática para introducir la solidaridad, la innovación y una concienciación mayor en los esfuerzos para satisfacer las necesidades y las aspiraciones de la gente. Es necesaria una comprensión global de las relaciones entre sociedad, economía, tecnología y diseño para conseguir un apoyo a escala nacional. Es preciso formar y sensibilizar a la gente acerca del diseño y generar un sentido real de participación en las decisiones importantes de la sociedad. Por eso, el diseño puede protagonizar la configuración de un mundo donde se ponga en valor la perspectiva del usuario.

Les pregunto, ustedes en Chile, ¿le dan realmente este valor al diseño? ¿Se dan cuenta de lo importante que es el diseño para crear una mejor sociedad, un mejor entorno, una mejor economía? ¿Lo ven como oportunidad de negocio? O simplemente lo ven como algo que no necesitan, que son cosas que son exclusivas de cierto sector de la población? 
Lo cierto es que realmente vivimos en contacto directo con el diseño; en este planeta lo único que no está diseñado por el hombre es lo natural. Nuestras casas, calles,la cama en que dormimos, los zapatos que usamos, la cuchara con la que comemos, las herramientas de trabajo que utilizamos, por muy básicas o arcaicas que sean las cosas, todo ha sido en algún momento pensado y diseñado por un ser humano.

Contamos con grandes diseñadores, miles de procesos, tenemos una comunidad de creativos muy amplia y variada. Somos una sociedad creativa llena de vida, de colores. 

Ahora compañeros ¿creen que como país esto nos puede ayudar a explotar de una mejor manera nuestros recursos humanos, y crear un mejor y mayor entorno económico para quienes nos rodean?

Hablamos de lo que pasa en otros países y criticamos lo que pasa en nuestro país, pero ¿alguna vez hemos hecho alguna propuesta?


Totalmente Inspirador!!! Una muestra más de como, desde el Diseño, se pueden hacer grandes aportes al mejoramiento de las condiciones sociales, económicas y culturales de las comunidades. Si pueden, echenle un vistazo a los perfiles completos de esto Diseñadores y las compañias que lideran. Son una inspiración para continuar y fortalecer el trabajo interdiciplinario entre los docentes y los diseñadores en general.

www.innovationmanagement.se 
En esta serie de tres artículos Paul Hobcraft explora el valor del conocimiento y la educación para la innovación.

Paul Hobcraft, nos habla de cómo las empresas deben educar a sus empleados para innovar, como esta debe ser mejor entendida, como se puede practicar de diferentes maneras y como se deben crear habientes propicios para llevarla a cabo. Desde nuestro punto de vista, seria muy interesante enseñar innovación como tema en la educación escolar.

Si bien la Academia es un contexto fértil para la creatividad y la innovación, en algunas empresas puede ser agobiante desarrollar nuevas propuestas. En parte porque la estructura de las organizaciones impide que las ideas emergentes sean escuchadas por quienes toman decisiones. 

Por ello pienso, es necesario que las empresas propicien un ambiente donde cualquier miembro pueda aportar mejoras en los procesos para vislumbrar nuevas soluciones. Es importante reconocer las ideas de otros analizándolas y valorando su posible implementación. 

Por ejemplo, que interesante sería un buzón de ideas donde todos los empleados participen. La aportación de distintos actores sería el resumen de las experiencias que podrían ser clave para encontrar soluciones innovadoras a través de la interacción de todos los empleados enfocados en un objetivo común. Además este tipo de acciones facilitarían la creación de un ámbito de inclusión en la empresa que potencie la producción.

Ahora bien, en otro escenario, la innovación es un agente que favorece el crecimiento de las empresas debido a que fortalece su posicionamiento externo ante los usuarios y los mercados.

Por otro lado, existen innovadores que han generando nuevos productos, citando a Steve Jobs, un reportero le preguntó si había hecho estudios de mercado antes de lanzar el iPad, él responde: «Ninguno. No es tarea de los consumidores saber lo que ellos quieren».

Las necesidades del consumidor son una guía, si bien es imprescindible conocer la competencia y el mercado, existen desarrollos creativos e innovadores que se generan centrados en el usuario. El éxito de los innovadores que trascienden se debe a su capacidad de crear servicios y bienes inesperados que satisfacen nuestras necesidades con mejoras a objetos existentes.

Aunque podemos reconocer que muchos nuevos productos aún no se comercializan, es necesario apuntar que los diseños innovadores deben su implementación a personas emprendedoras que identifican y transforman objetos de uso común. El éxito radica en saber proyectar las buenas ideas. Por supuesto existe el riesgo de aventurarse a innovar, pero es una transición necesaria en todas las empresas que persigan destacar y trascender, sobre todo en un mercado que tiende a exigir cada vez más.

Lego se ha tomado enserio la idea de pensar con las manos y ha creado el modelo de Lego Serious Play. Les dejo la página para que la visiten y conozcan como es la metodologia, herramientas y procesos que han ayudado a Instituciones en sus procesos de innovación.

A partir de estas reflexiones críticas han surgido, a lo largo de los años, propuestas y prácticas que pensaron y piensan la educación de una forma diferente.

Los desarrolladores de estas animaciones y titulares del sitio mencionado, pertenecen a la organización que lleva mas de 20 años de investigación, la ONG: "Iniciativa de Aprendizaje del siglo 21", es una organización benéfica registrada en el Reino Unido y los EEUU.

Esta organización tiene como objetivo la investigación sobre el aprendizaje y los procesos de aprendizaje tanto en la educación formal como en la informal.

El director de la Iniciativa es John Abbott (para saber de este Educador, clic acá) y es el autor del libro "Overschooled but undereducated - Society’s Failure to Understand Adolescence" en co-autoría con Heather MacTaggart.

Si quieren leer la Introducción del Libro "Overschooled but undereducated - Society’s Failure to Understand Adolescence"  aquí

La enseñanza tradicional pponía al profesor en un pedestal. Él profesor no estaba a la altura de los alumnos, estaba a un nivel superior. Estaba en una posición en la que todos pueden mirarlo y escuchar atentamente sus enseñanzas. Mientras tanto, los alumnos entre sí se miran la cabeza. Las intervenciones son profesor-alumno, alumno-profesor. Entre alumnos no interesaba, en principio, lo que se pudieran decir.

Una sociedad libre debe producir personas libres. Es decir, personas con capacidad de elección y de discernimiento; de comprender lo que les pasa y de ser capaces de cambiar su situación si así lo deciden. Para que esto sea posible, es necesario que las personas tengan garantizado el acceso al conocimiento, y sepan además manejar de forma crítica la información que recibe.

Las personas son más creativas en ambientes creativos. RIQUE NITZSCHE
Aprender se tornó una tarea permanente. Las actitudes y los ambientes se deben transformar para facilitar el aprendizaje.

Mi experiencia me ha llevado también a darme cuenta que no solo es necesario que haya un buen acceso al conocimiento sino también que una buena disposición de los entornos físicos, ya que son fundamentales para desarrollar adecuadamente una actividad donde se se necesitan procedimientos creativos y actividades colaborativas para lograr resolver problemas determinados. Comparto también la idea que, además de lo físico, es fundamental la actitud de las personas que generan estas instancias. 

La idea es que reflexionemos respecto a EL PAPEL DE LOS EDUCADORES en la actual Sociedad de la Información. 

Sociedad caracterizada por el uso generalizado de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en todas las actividades humanas y por una fuerte tendencia a la mundialización económica y cultural, exige de todos los ciudadanos nuevas competencias personales, sociales y profesionales para poder afrontar los continuos cambios que imponen en todos los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva "economía global".

El impacto que conlleva el nuevo marco globalizado del mundo actual y sus omnipresentes, imprescindibles y poderosas herramientas TIC, está induciendo una profunda revolución en todos los ámbitos sociales que afecta también, y muy especialmente, al mundo educativo. Estamos ante una nueva cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, que ofrece nuevos sistemas de comunicación interpersonal de alcance universal e informa de "todo", que proporciona medios para viajar con rapidez a cualquier lugar e instrumentos tecnificados para realizar nuestros trabajos, y   que presenta nuevos valores y normas de comportamiento. Obviamente todo ello tiene una fuerte repercusión en el ámbito educativo:

• Ante la efervescente y cambiante sociedad actual, las necesidades de formación de los ciudadanos se prolongan más allá de los primeros estudios profesionalizadores y se extienden a lo largo de toda su vida. La formación continua resulta cada vez más imprescindible, tanto por las exigencias derivadas de los cambios en los entornos laborales como también para hacer frente a los cambios que se producen en los propios entornos domésticos y de ocio.
• Crece la importancia de la educación informal a través de los medios de comunicación social y muy especialmente Internet. Aunque los conocimientos adquiridos ocasionalmente a través de estos medios muchas veces resultan desestructurados y poco precisos, la cantidad de tiempo que las personas les dedican y las infinitas posibilidades de acceso a atractivas informaciones multimedia que proporcionan (periódicos y revistas, películas, programas TV, informativos de actualidad, reportajes, todo tipo de páginas web, juegos...) hacen de ellos una de las principales fuentes de información y formación de los ciudadanos.
• Todo se revisa, todo cambia: los objetivos y los programas de las instituciones formativas (que entre otras cosas incluye la alfabetización digital), las infraestructuras físicas y tecnológicas, la organización y gestión de los centros, los materiales formativos y las metodologías que se utilizan... Se va perfilando un nuevo modelo de escuela y de instituciones formativas en general.
• Aparecen nuevos entornos formativos en el ciberespacio, que liberan a los estudiantes y profesores de las exigencia de coincidencia en el tiempo y en el espacio, y facilitan así el acceso a la formación en cualquier circunstancia a lo largo de toda la vida. Los nuevos sistemas de formación on-line (aprovechando los recursos informáticos y el ciberespacio) mejoran con mucho las prestaciones de la enseñanza a distancia tradicional, que solamente disponía del correo, el teléfono y la radiotelevisión como canales de comunicación y difusión de los recursos didácticos audiovisuales y en papel.
• Y por supuesto todo ello exige nuevas competencias profesionales para los formadores.

Hoy justamente pensando en esta problematica,  descubrí a Leading is Learning org. y quiero compartir su web page con todos ustedes, ya que en ella encontraran recursos para que  puedan desarrollar con sus estudiantes habilidades poniendo en practica el Design Thinking.. (Click en la imagen)

¿Qué ofrece el Design Thinking a los educadores?

El Pensamiento de Diseño (Design Thinking)  es la expresión de la forma en que piensan los diseñadores, aplicada sistemáticamente al proceso de innovación y a la solución de problemas complejos. Es  una forma de pensar y una herramienta para tomar acción cuando nos enfrentamos a retos difíciles,  basado en la convicción de que todos podemos ser parte de un futuro mejor.

Este tipo de optimismo es muy necesario en la educación.


La palabras son poderosas... No quiero poner el dedo en la llaga de nadie, pero hablamos de Desing Thinking, de la manera de pensar de los diseñadores; no hablamos ni de Arquitectural Thinking ni de Engineering Thinking... ¿Algo tendrán los diseñadores si los gurús del management del siglo XXI recomiendan a todos los agentes económicos que integran la cadena de valor de cualquier sectores de la actividad económica utilizar el Design Thinking, muy especialmente en esta época de crisis integral que nos ha tocado vivir?

Paso a paso, fase a fase, el Design Thinking engloba todas y cada una de las etapas del proceso de diseño, donde lo importante no es la etapa en sí misma, sino la manera cómo utilizamos nuestro cerebro en cada una de ellas.

El Design Thinking pone el acento en discurrir mucho; nunca en el sentido de correr, sino en el sentido de «reflexionar, pensar, hablar acerca de algo, aplicar nuestra inteligencia», tal como recuerda Leopoldo Abadía en la Crisis Ninja...9 y siempre trabajando duro, es decir, pensar en diseño y trabajar con el diseño para la educación.

Los colegios y centros educativos de todo el mundo se enfrentan a muchos retos  todos los días y  los profesores necesitan nuevas perspectivas y  herramientas para responder a los mismos. Design Thinking es una de ellas.

Por eso, les presento a IDEO quien ha desarrollado una guía  (toolkit) para educadores que contiene los procesos y métodos para diseñar, adaptados específicamente al contexto de la educación. Ofrece nuevas formas de ser intencionalmente colaborativo en el diseño y empoderar a los profesores para crear soluciones con impacto.

IDEO ha utilizado procesos, métodos y herramientas similares para resolver retos complejos y ha experimentado cómo el Design Thinking ayuda a llevar las soluciones  al siguiente nivel. En colaboración con el Riverdale Country School, IDEO ha creado esta guía  y la ha  puesta a la disposición de todos los educadores interesados en experimentar con el Design Thinking.

La siguiente imagen muestra las 5 fases del método:

Descubrir: Tengo un reto ¿cómo lo afronto?

Interpretar: He aprendido algo ¿cómo lo interpreto?

Idear:Veo una oportunidad ¿cómo la creo?

Experimentar: Tengo una idea ¿cómo la creo?

Evolucionar: He probado algo: ¿cómo lo hago evolucionar?